参观天津普育学校有感

来源: 网络 时间: 2022-04-24 11:13:29 阅读:

  以人为本 促进师生和谐发展

  ――参观天津普育学校有感

  刘姝丽

  "专注和简单一直是我的秘诀之一。简单可能比复杂更难做到:你必须努力厘清思路,从而使其变得简单。但最终这是值得的,因为一旦你做到了,便可以创造奇迹。"天津普育学校梁峰校长如是说,"课堂改革不是天天新花样,坚持应该坚持的比创新还重要". 2017年6月6日―7日,我有幸参观了天津市历史名校――普育学校,聆听了天津普育学校校长梁峰关于课堂教学的讲座,受益匪浅。北辰区首届名校长、特级校长梁峰是一个既仰望星空与脚踏实地的名校长,他遵循教育教学的规律,以人为本,彰显人的个性。以人为本渗透在校园的每一个角落。

  清净儒雅的校园  浸润人文气息

  走进普育学校,让人耳目一新。绿树环抱,曲径通幽,环境优美。学校整体的建筑风格以江南的徽派建筑为主,灰墙饰白、钢梁连通。既有古代书院的幽静,又有现代学校的气派。置身其间感受到一种"当院竹叶,半尺芙蓉"的儒雅境界。"校园十景"尽显典雅、简约之美。教室里、走廊上、楼梯角,总会有开架的图书相伴;阆仙文苑、阅读大厅、万顺书院、教工书吧,简约的装饰映衬着满目的书籍。我想:置身其间,慢慢品读,一定会是很惬意的事。"雅园产生雅意,大气成就大器". 文字诗联、思维导图,知识树等串接而成的文化长廊更是高起点、大手笔的杰作,校园文化氛围一气呵成,处处浸透着浓浓的书香气息,无时不在对广大师生进行潜移默化的熏染。

  主人翁式管理    调动师生积极性

  "教职员工是学校最宝贵的资源,是课程建设与落实的主体。好的管理制度不仅仅束缚人,而是肯定人、激励人、开发人".在普育教育思想指导下,学校力求管理人人参与,力求每一位教职员工发挥主人翁精神,形成平等的干群关系,力求形成民主管理的风气,促进学校的课程建设与落实。为了提高课程执行力,学校整合人力资源,"班子建设抓引领,制度建设促干劲,体系建设促精细,校本培训提素养,团队建设提品质",力求让每位普育人有活力、下气力、有思想、能干事。梁峰校长说:让老师们做到的班子首先做到,让老师们做好的班子首选做好。他自己率先垂范,抓好自身建设。对自己,他是"用心做事,愿付辛苦;老实做人,以诚相待".对于教师,要求"用心教书,真诚育人"――为学生服务贵在用心,用心就要求教师提升教育理念、提高专业技能和教育教学水平。对于学生,要求"用心读书,真诚做人"――让孩子们专心致志地勤奋学习,用科学的方法学习,学会研究性学习,学会动手动脑,做创新型人才,将做人作为学生发展第一目标,做人要真率、诚挚。实行公平管理,常态化公开公示,大家的事大家说了算,让数字说话,保公平让刚性制度负面消除。于是,学校教学管理与德育管理互相补充,课堂教学与育人同等职责,学科教学与特长培育一岗双责。领导承包学科组与班级,与全体教师全员日督导,全员参与,全时段监督,全方位管理,可以说是:全局一盘棋。于是,"点赞普育人"、" 点赞妈妈团"、"寻找感动普育十大教师" 等活动精彩纷呈,极大地调动了师生家长积极性。在"寻找感动普育十大教师"展板中,我看到了这样一段话:老兵典范    三尺讲台,三十六年坚守,你是教学一线的老兵。你和年轻人一样的拼搏努力,丝毫不吝啬自己的力气。这是一位学生对一个叫做"张家书"老师写下的一段话。我可以想象到,学生写的时候是多么的用情,张老师读的时候又该是多么的幸福啊!这一切是普育学校主人翁式管理所带来的啊!真抓实干的领导者,标准化、精细化、人本化的管理,促进了学校的内涵发展,保证了学校持续健康的发展。

  普惠民众、育成良才的办学理念  引领学校健康成长

  学校恪守"勤劳、真实"的校训,发扬"普惠民众、育成良才"的办学理念,坚持"做有责任的教育者,培养有责任的下一代"的教育理念。"建设质量一流,特色鲜明的现代化、国际化学校"是学校的办学目标,"把学生培养成为身心健康,志趣高雅,能服务,有责任的精神、大气的中国人"是学校的培养目标。于是,"七大体系"为内涵的学校管理, "真实课堂"、"三级建模"为主要内容的课程改革步步推进,优化校本研修,提高教师专业素养,培养学生良好习惯,成绩斐然。

  别样的大课间。 大摆臂走路,精神十足,构成了一道亮丽的风景线;入场、退场气势震撼,投入专一;广播操、武术操、阳光跑操,整齐划一,口号响亮,步伐矫健有力。这就是普育的大课间。一举手一投足一口号,无不展示学生的自信、阳光,无不表现学校纪律的严明、学生行为的规范。它就是一面镜子,照出了普育师生浓浓的凝聚力和团结协作能力。

  安静的就餐环境。好习惯决定孩子的命运。整齐的步伐,餐前诵读古诗文,场面恢弘;就餐时秩序井然,鸦雀无声,自助自理;餐后桌椅摆放整齐划一,垃圾桶内干净无剩饭剩菜。教会学生懂得了节俭,而且培养了互助的精神、自律的意识和自理的能力。让孩子在生活中养成好习惯,让好习惯伴随一生。

  真实的课堂 .走进普育的课堂,看到的是四人团团围坐的组织形式,看到的是实用有效的课堂教学模式,看到的是热情投入的小组合作。新颖的"郎氏加分法" ,照顾了小组中学习最弱的学生,发扬了团队协作的精神;步步清、人人清、堂堂清,激发了学生的学习兴趣。优化学习要素,提高课堂效率三真三实一及时(真思考、真合作、真理解,设计实、反馈实、达标实、评价要及时),以学定教,顺学而教,当堂达标, 让学习发生在每一名学生身上。立足课堂  关注每一位学生。整个课堂紧张有序,有讲有练,学生高度集中,和谐高效。整个课堂面向全体,因材施教,摸透学情,准确定位教学,真正做到以学定教,实现有效教学。

  真问题的研究。学校教研真研究。大讲堂、同课异构、三级建模、教研组教研,为老师们提供学习和展示自我的平台。四同一异、集体备课、说课、质量分析等形式极大地提高了老师们的专业素养。老师们从教学的实践者转化到教学的研究者,克服了教师发展的高原期,形成浓浓的教学研究风气。课堂上老师们游刃有余,课堂节奏把握适度;课件制作非常精细,教师讲解细致入微。老师们有激情有热情有活力有想法,敢想敢干,与学生关系融洽。这与课下的积极研究分不开的。

  短短几天的参观学习意犹未尽。感叹之余,认识到我们每一所学校要在管理上下真功夫,我们的每一位老师要在教学上真投入真研究。教育就是以人为本,教育就是培养习惯,只有把一切落到实处,我们的教育才有希望,才能在自我发展的同时,引领学生全面、和谐、持续地发展!

  (作者系民进江夏区工委会员)

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