教师读《静悄悄的革命》有感1000字

来源: 网络 时间: 2019-05-28 15:12:05 阅读:

  教师读《静悄悄的革命》有感1000字

  明华实验小学  李红霞

  “读一读佐藤学先生的著作吧,肯定你们会受益匪浅的。”译者李季湄教授在序中这样建议。于是,《静悄悄的革命》这本书悄悄地走进我的视线,它到底叙述着怎样的教育故事?到底对我们有怎样的指导?这是一场怎样的革命?为何是静悄悄的?……带着诸多疑问,我静悄悄地读起来。

  可爱的小林老师跳入我的眼帘,当看到彻也在教室外哭闹,觉得“学校不快乐”而不进教室时,他感到十分吃惊;当听到全班同学大声应答“学校不快乐”时,他深深地震撼了;当得知学生认为自己太严格或太温和时,他没有火冒三丈,也没有垂头丧气,而是以这一件小事为契机,开始自己的研究……这大概就是日本教师所具有的专业精神吧,遇到问题,能够跳出自己的情绪圈子,寻找问题的根源,争取找到合适的解决办法,始终站在学生的角度。小林老师认为,判断自己的工作究竟好不好,只能看教室里的每个学生的表情、学习的姿态,看他们是否在持续学习。我想,有这样思想境界的老师,工作起来还会感到累吗?他把教育当作自己真正的事业来做,以一种研究者、探究者的姿态在工作,每天都会有新发现,每天都会有新希望,教室里有这样的老师,学生不会改变吗?每个学生在静悄悄地改变,学校不会改变吗?学校在静悄悄地改变,社会不会改变吗?

  读着读着,“润泽”一词揪住了我的心。佐藤学教授说,我们一味地要求学生用手势表示赞成或反对,把那种既不赞成也不反对的同学认为是根本没专心听讲;我们总是让学生大声清楚地回答问题,对那些慢慢思考的学生,都会“善意”地撇到一边……所以,作为教师,我们不仅仅是听学生发言的内容,而是听其发言中所包含的心情、想法,与他们心心相印,追求的不是“发言热闹的教室”,而是“用心倾听的教室”,这样的教室才是“润泽的教室”,大家安心地、轻松自如地表达自己的想法,即使耸耸肩膀,拿不出自己的意见来,也能够得到大家自觉地尊重。不过,“润泽”的程度深浅,我认为与老师的评价倾向有直接关系。读到这里,我不由得会想起自己刚开始的“生本课堂”,努力想实现以学生的“学”为中心的教学,在充分自学的基础上,进行小组学习,最后汇报学习成果并互相补充,可结果往往是发言的学生始终在先发言,不发言的学生最多是学着别人发言,在热热闹闹地学习过后,很少看到各种看法和想象相互碰撞激荡,回响共鸣的现象,也许有的同学是带着多少知识来到课堂,又带着同样多的知识回到家,这可能和倾听不足有关吧。没有认真地倾听,就没有认真地思考,没有认真地思考,就没有切中要害的发言,从而也不会产生“交响乐团式的教学”。怎样才能让自己的教室变成“润泽的教室”呢?可能首先需要我们自己成为“春雨”,能及时、准确、细致、无痕地滋润学生,达到“润物细无声”,才会出现“花重锦官城”的景象吧。

  读着读着,“学习共同体”、“综合学习”和“参与学习”这些既熟悉又陌生的词汇不断地冲击着我的头脑,拓宽我的思维,这场静悄悄的革命似乎正在我的内心静悄悄地开始。

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